郑州大学——张振香

（含整体规划、制度建设、年度计划等）

1.1 整体规划

依照学校关于设立名师工作室的意见的文件精神，以科学发展观为指导，以项目研究为纽带，以“名师工作室”为载体，充分发挥名师在学校管理和教育教学中的示范、指导、辐射作用，实现优质教育资源共享，促进教师专业化发展，提高教育教学质量，推动本专业学科改革与发展。

本工作室认真履行名师工作室职责，以科学发展观为指导，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

1.2 制度建设

（1）管理制度  郑州大学高度重视教学名师工作室建设，主要负责部门为郑州大学教务处为组长，各学院教学科研处主任、后勤处主任、部门主任为副组长，名师工作室成员为组员，对河南省教学名师工作室的成立与建设起到了巨大的推动作用。此外，学校还初步制订了会议制度、学习制度、工作制度、考核制度、档案管理制度、经费制度等一系列有利于名师工作室建设的制度及政策，并落实名师工作室建设的管理职能。现名师工作室建设已列入学校相应的事业规划之中，并能有效实施，成效明显。

（2）考核机制  工作室有相对健全的工作职责和工作室成员考核制度，并能落实到位。根据教育厅文件，学校可按每年度匹配拨付一定经费给工作室，用于工作室的图书资料购置、办公设备购置、网站（空间）建设和外出指导培训及参观考察的支出。

（3）经费使用制度  关于经费支持，教育厅会有相应经费支持且学校计划按照教育厅文件进行经费匹配和资助，专款专用，供“张振香名师工作室”添置必备的硬件设施、购置相关专业书籍和组织团队教师外出学习等，全力支持名师工作室的学习、交流活动。

（4）活动制度  在建设周期中，计划积极开展专题研讨活动，每期不少于4次，每位成员教师每学期要上好一节专业示范课，并参加学校或上级组织的高效课堂等教学竞赛活动，取得优异的成绩。

1.3 年度计划

（1）关注教育前沿发展动态，转变教学思想，提高理论修养。积

极学习相关的最新的教育学、心理学的理论，使工作室成员自觉更新教育观念，不断夯实理论根基，做有良好的师德修养，有责任感，有

人格感召力，教育教学理论深厚的教师

（2）深化教育、教学研究，提升教师业务水平。创新教学思路，

组织教学策略研讨，深挖教材，学会观察、评价、改进课堂教学的技

术和策略，打造优质高效课堂，做教学具有创造性、艺术性，逐步形

成自己独特的教学风格的老师

（3）持续开展教科研活动，推进科研能力更上新台阶。能独立或合作主持开展课题、论文写作、教材编撰、课件制作、教学反思等科学研究工作，在基础学科的教改中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高教育科研能力，做自我觉悟，善于思辨，不断反思，思维灵动的教师。

（4）加强集中外出观摩培训，积极拓展发展进步渠道。走出去，

请进来，开阔视野才能走的更远。外出学习并领悟同行及专家们的先

进经验，积极与专家们交流，可以寻找到自己在教学实践中突破困惑

的路径。教育专家和教学高手超前、卓越的教育思想和理念会激发工

作室成员的学习热情和前行斗志，给工作室成员提供了发展进步的无

限动力。

（5）建立和完善网站建设，是本工作室的工作重点之一。我们将建立特色网页和博客，合理增设栏目，不断充实和更新网站的内容，使本工作网站的内容更加丰富、新颖、实用，力争使每一位浏览者能得到有益的启发

1、实体工作室建设（含硬件设施、规章制度、经费使用等）

本工作室拥有一间高3.5米，面积近50平方米专用工作场地。门口设有“张振香名师工作室”标识，主墙上本工作室成员介绍。工作室配有办公桌椅3张、会议桌1张、会议椅8个、文件柜4个、多媒体投影仪1个、电脑1台。 

建立了“导师制”、“互助制”、 “定期分享制”、“外出学习制”及“课题引领制”等制度。 按照课题要求设计专题，有计划地请导师前来开设讲座，成员通过聆听教诲、交流心得、撰写文章（论文、案例评析、建议反思等学术文章）逐步提高自身理论联系实际的水平，促进每个成员的提高。工作室成员搭建互助平台，以负责人为主要管理者，互相结对管理，同伴积极交流自己在理论和实践等管理环节的经验，相互虚心接受指导、检查、评估，及时汇报工作，做出书面总结。本工作室定期开展各类观摩、专题报告等研讨活动，研讨中使成员之间实现充分的知识分享，在潜移默化之中提升成员对于班级管理的理解。组织成员共同参与各种教育沙龙活动，并针对当前突出话题或管理中的困惑展开讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，促进成员不断更新教育理念，提高专业水平。工作室积极协调组织成员外出学习、观摩，并推荐优秀者参加各级各类论文等评比活动，并在活动中给予指导、帮助、支持。每一位成员将结合自己的专业围绕《“双一流”背景下专业教师自我成长与发展的动力机制研究》课题，在平时工作中深入扎实的进行课题研究。成员在课题研究中既要重视理论研究，更要重视应用研究，在应用前人理论成果的同时，有所发现、有所感悟，通过科研，提升认识，及时总结经验，逐步形成成果，并积极推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。

严格制定经费预算，专款专用，主要用于团队成员购买教学相关书籍、外出学习调研、发表论文、教学示范课视频制作以及师资教学技能培训方面。

2、网络工作室（虚拟教研室）建设

于2020年下半年开始着手建设网络工作室，目前工作室已成功建设并投入使用。该虚拟教研室在原有各教研室的基础上，针对学生的多媒体学习需求、教师多媒体教学需求以及教师间的合作交流需求，依托学校课程中心教学网络平台，将以前实体教研室的部分工作实现了整合和交叉。

3、工作室教学团队建设（包含人员组成、年龄结构、职称结构、团队分工及团队特色等）

已形成《内科护理学》（单岩教授，李秋芳副教授，刘腊梅副教授，申莉讲师，秦璐莹讲师，易景娜讲师，林蓓蕾讲师。）《基础护理学》（徐晖副教授，徐昕副教授，黄彩辉讲师，赵燕利讲师，陈静讲师，康佳迅讲师，王雪莹讲师，王珊珊讲师，张秋实讲师）及《社区护理学理论与进展》（张伟宏教授，戴付敏主任护师、李玲主任医师、林蓓蕾讲师、别文倩讲师、王珊珊讲师、梅永霞讲师）三支教学师资队伍。

本人为精品课程建设初期《内科护理学》的主要负责人、省级教学团队《基础护理学》的主要参与人以及《社区护理理论与实践》的课程负责人。

4、工作室教学活动开展（结合《河南省高等学校教学名师工作室建设指导标准（试行）》要求，包含教学研究、课程开发、教材建设、教学培训、学术交流等方面）

教学研究：采用启发式教学、互动教学、小组讨论、参与性实践教学、课堂研讨及翻转课堂等形式。充分利用信息化平台，注重资源库的建设；本课程建立便捷灵活的网络学习平台，并建立和逐步完善网络资源库，为学生的自主学习提供便利。

课程开发：从教案准备、说课比赛等方面完成准备工作，建立青年教师成长及培训计划，组织课程组资深老师对年轻教师进行传帮带，分别从课件设计、教学内容遴选、板书设计、课堂教学方法、师生互动、教学活动、课堂作业、课后考核评价等多个方面完善教学大纲，丰富教学方法，以期建立一种高效、活跃的课堂氛围。

教材建设：主编《虚拟仿真实验教学课程建设指南（2020版）》（高等教育出版社）

教学培训与学术交流：开展3 次教学示范公开课和专题讲座;派出2-3名教师参与国家级学术活动。